A interdisciplinaridade na formação de professores de matemática do ensino médio sob a luz da BNCC
DOI:
https://doi.org/10.21166/ctp.v4i6.3209Palavras-chave:
Interdisciplinaridade, Novo Ensino Médio, Base Nacional Comum Curricular, Currículo Base do Ensino Médio do Território CatarinenseResumo
Este trabalho tem por objetivo conceituar a interdisciplinaridade na busca da formação integral no percurso formativo dos estudantes do ensino médio, de acordo com a aplicabilidade da Base Nacional Comum Curricular- BNCC e do Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense - CBEMTC, bem como investigar a concepção de interdisciplinaridade entre os professores de Matemática que atuam nessa etapa de ensino. Buscou-se verificar e entender formas de valorizar a diversidade de saberes e vivências que estão presentes na sala de aula, além dos muros da escola para que se possa realmente ofertar uma formação que contemple as dez competências da BNCC. A pesquisa foi qualitativa, constituindo-se em um estudo de caso com professores de matemática que atuam no Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina, mediada por revisões bibliográficas e documentais da Base Nacional Comum Curricular, - BNCC e do Currículo base do Território Catarinense, que dialogam sobre interdisciplinaridade e formação de professores de Matemática. Percebe-se que há muito a ser feito para que professores estejam preparados para atuar interdisciplinarmente. A formação inicial e continuada é uma das principais armas para que se possa cumprir o que está posto na BNCC e CBEMTC, bem como uma mudança de pensamento em relação à forma de fazer o planejamento que precisa de forma coletiva e abrangendo as diversas áreas de conhecimentos.
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